Guía del educador sobre "Aire: La búsqueda de un aliento limpio"
Desde su estreno en 2008, la película VCAPCD "Aire: La búsqueda de un aliento limpio"Se ha proyectado en todo el mundo para cientos de miles de espectadores. El distrito también dirigió la elaboración de una guía para profesores de secundaria y preparatoria con el fin de ampliar el alcance de la película y educar a los estudiantes sobre este preciado recurso natural. Fue coordinada por la Comunidad Regional de Educación Ambiental de California y escrita y probada en campo por profesores estatales, incluyendo algunos del condado de Ventura.
La guía y las lecciones que la acompañan amplían el material presentado en la película. Las actividades abarcan desde la creación de muestras de núcleos de hielo por parte de los estudiantes hasta un ejercicio del método socrático sobre el calentamiento global. También se presentan proyectos centrados en el clima, las energías alternativas y el transporte, y el impacto de la calidad del aire en la salud.
Las lecciones
La guía contiene nueve lecciones que cumplieron con los Estándares y Marcos Educativos de California y algunos estándares educativos nacionales cuando se completó en 2008.
NOTA: Todas las lecciones pueden impartirse de forma independiente. Sin embargo, para maximizar los beneficios educativos para los estudiantes, recomendamos ver la película si es posible.
La introducción Contiene una matriz de estándares educativos nacionales y de California que corresponden con las lecciones.
Estas son las nueve lecciones para los grados sexto a duodécimo:
Partido de viajeros y matemáticas Los estudiantes aprenden sobre los tipos de vehículos y las emisiones de dióxido de carbono que producen. Luego, ponen a prueba sus conocimientos con una actividad para el transporte público en el aula.
Tomando acción —Los estudiantes desarrollan un proyecto de acción para promover la reducción de emisiones de gases de efecto invernadero.
Analizando la energía —Los estudiantes analizan las ventajas y desventajas asociadas con diversas fuentes de energía: carbón, gas natural, hidrógeno, energía geotérmica, energía hidroeléctrica, petróleo, energía solar y eólica y energía nuclear.
¿A dónde va nuestra contaminación? —Los estudiantes usan mapas que muestran las corrientes de aire globales para rastrear el movimiento de contaminantes alrededor del mundo, mostrando cómo la contaminación de una ciudad puede afectar las vidas de otras alrededor del mundo.
Nuestra dieta energética Los estudiantes usan gráficos para explorar la población de varios países y su consumo de petróleo. Luego, determinan maneras de reducir el consumo de energía y su propio impacto en el medio ambiente.
Efectos del calentamiento global Los estudiantes leen información sobre el cambio climático y sus efectos en huracanes, incendios forestales, poblaciones animales, salud humana y alergias, y niveles del mar. Completarán un organizador gráfico y presentarán la información a la clase en grupos. Después, cada grupo analizará las causas, implicaciones y soluciones de los ocho efectos del calentamiento global que se mencionan en los artículos.
Dióxido de carbono en muestras de núcleos de hielo —Los estudiantes realizan observaciones con base científica con núcleos de hielo congelado y recopilan, cuantifican, grafican y analizan datos.
La tragedia de la contaminación del aire: un estudio de caso —Los estudiantes revisan relatos históricos de la tragedia aérea del valle del Mosa en Bélgica para crear conciencia de que muchas disciplinas de estudio y áreas de interés pueden contribuir a resolver un problema público.
Navegando la opinión en busca de hechos —Los estudiantes utilizan el método socrático para investigar el cambio climático global.
Comentarios del instructor
Contenido de la lección: excelente. Facilidad de impartición: excelente... Los estudiantes quieren saber qué pueden hacer ellos y la sociedad para generar cambios.
-Diana Petrópulos, Escuela Secundaria Santa Paula
“La información de la discusión se relacionó bien con el Estándar F: Calidad ambiental, peligros inducidos por el hombre... el contenido es importante y se cubre en nuestra materia de ciencias físicas general de 9.º grado”.
-Lorraine Wood-Newbury, Escuela Secundaria Rio Mesa
En general, la clase fue excelente en cuanto a contenido, materiales de apoyo, facilidad de impartición y adecuación al grado/asignatura. Los estudiantes sintieron que aprendieron muchísimo...
-Mark Schmidt, Escuela Secundaria Ventura
Las lecciones fueron sencillas y apropiadas para su nivel. Todos mis alumnos parecían seguros de que verían un cambio significativo en el uso de combustibles fósiles a lo largo de su vida.
-John Forte, Escuela Secundaria Atascadero
El contenido de la lección fue excelente. Se adapta perfectamente a la ecología y cumple con los estándares estatales. Los estudiantes conectaron claramente las actividades con la película. Lo bueno de la película y las actividades es que también se pueden presentar de forma independiente.
-Nathan Inouye, Escuela Secundaria Adolfo Camarillo
La película es genial, ¡y el experimento con agua caliente y fría fue visualmente fantástico! Los estándares encajaron a la perfección con la lección.
-Josh Rubin, Escuela Secundaria Woodside, Woodside, CA
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